Avaliação Diagnóstica, Formativa e Somativa (SOS Professor)

O ano letivo começou, e então você já deve estar pensando, "começa tudo de novo e terei os mesmos problemas que tive no ano anterior". Bem, se essa é a sua atual visão das coisas, queremos lembrar que a definição de loucura é "fazer tudo do mesmo jeito e esperar que o resultado saía diferente". Assim sendo, se você fizer exatamente o que fez no ano passado, certamente colherá os mesmo resultados ao longo deste novo ano.

Ocorreram problemas de indisciplina? Baixo aprendizado? Se a resposta foi SIM para uma das perguntas ou para ambas então você precisa repensar a sua prática atual! E a melhor maneira de fazer isso é perguntar-se: "Como os meus alunos estão chegando? Quem são eles? O que eles já sabem? O que precisam aprender? Como eles poderão aprender melhor?".

Lembre-se que o Planejamento não é sobre você ou suas necessidades. Quem dita o que e o como, são os estudantes. São as necessidades DELES que precisam ser atendidas. Para isso é preciso investigar e encontrar as respostas para as perguntas que foram feitas anteriormente (Lembrem-se das Aulas de Formação para Cidadania: Diagnóstico e Construção).

A ferramenta que você usará para responder à essas perguntas é realizando a Avaliação Diagnóstica. Não importa a matéria que você leciona ou o grau de ensino. Quer seja no Infantil, Fundamental I e II, Médio, Técnico ou EJA, a Avaliação Diagnóstica presta-se ao mesmo objetivo: Diagnosticar, Verificar e Levantar os pontos a melhorar e fortes dos estudantes em determinada área de conhecimento.

É importante frisar que, infelizmente, muitos Professores utilizam apenas prova escrita para a realização desta avaliação. Quando na verdade existem mil e uma maneiras de realizar este levantamento de forma que os resultados sejam mais verdadeiras que aqueles levantados em uma mera prova escrita.

Esta avaliação não se restringe apenas ao início do ano letivo, porém deve ser usada ao longo do processo de aprendizado, para isso lance mão de dinâmicas, jogos, debates, apresentações, vídeos, produções musicais, construção de maquetes, resolução de problemas, brincadeiras, criação de blogs, fórum, etc..

Quando utilizada no início do ano letivo a Avaliação Diagnóstica fornece dados para que o Planejamento seja ajustado e contemple intervenções para retomada de conteúdos ou realização de encaminhamentos para reforço escolar, e até mesmo para Especialistas (Psicólogo, Fonoaudiólogo, Psicopedagogo), e quando feita ao longo do ano possibilita que tanto o aluno quanto o Professor possam refletir sobre a utilização de novas estratégias de aprendizado.

Jamais os dados da avaliação devem ser usados para classificar ou rotular o estudante em "aluno bom" ou "aluno ruim". O Professor deve ter em mente que a avaliação oferece um momento de aprendizado para ambos, professor e estudante. Enquanto Professor é possível verificar quais estratégias estão ou não funcionando, além de ser possível constatar quais hipóteses os alunos estão levantando na internalização e construção de determinado conceito.

Já para o aluno, com o devido feedback do professor, torna possível a compreensão e mensuração do conhecimento adquirido e quais hipóteses são verdadeiras ou falsas, para que o aluno possa descartar as falsas hipóteses e fique focado naquelas que o levarão ao aprendizado do conceito estudado. O feedback do professor lança a luz, clareando os chamados "pontos cegos" em que o estudante se encontra tornando possível, assim, o avanço para a etapa seguinte do processo.

Nesta etapa a Avaliação inicialmente Diagnóstica, evolui para uma Avaliação Formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta.

A Avaliação Formativa é o tipo de Avaliação que deveria prevalecer dentro das Escolas, por ser mais justo e atender de fato às necessidade dos estudantes. Infelizmente, o que vemos é o uso da Avaliação Somativa, cujo único objetivo é meramente alcançar determinada nota "passar" de ano, os estudantes são rotulados pelas notas que alcançam e não são auxiliados onde de fato precisam de ajuda.

Por isso, antes de chegar "ditando" o que você irá ensinar, comece em "perguntando" o que os estudantes já sabem para levantar o que eles de fato "precisam" aprender.

Bibliografia Sugerida:

HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: Uma prática em construção da Pré-escola à Universidade. Porto Alegre-RS. Educação e Realidade. 1993.

LUCKESI, Cipriano. Verificação ou Avaliação: O que prática a escola? A construção do projeto de ensino e avaliação, nº 8, São Paulo. FDE. 1990.

WERNECK, Hamilton. Se você finge que ensina, eu finjo que aprendo. Vozes. Petrópolis. 1994.

SOS Professor

Volta às Aulas - Integração dos Estudantes (SOS Professor)

O ano letivo já começou em algumas escolas. O fato é que o mês de Fevereiro é focado em dois grandes objetivos: Integração dos Estudantes e Avaliação Diagnóstica. Neste artigo vamos nos ater ao primeiro objetivo: Integração dos Estudantes.

As crianças e jovens, ficam muito apreensivos no retorno das aulas, pois há um sem número de situações que terão que enfrentar, é um misto de expectativas boas e ao mesmo tempo um medo do desconhecido, afinal são novos Professores, novos amigos, nova escola, como serão recebidos? Será que vão gostar? Inquietações estas que o Professor deve estar atento na volta às aulas.

Por isso, nem pense em já ir entrando na sala de aula enchendo o quadro de tarefas, pedindo trabalhos, marcando provas, cobrando isso, cobrando aquilo, enfim, você já será visto como o "chato da hora".

Lembre-se, as crianças e jovens, precisam inicialmente de um certo espaço para se expressarem, interagirem, conhecerem o "novo território", conhecer você, os novos amigos, a nova escola. Afinal, eles ficaram praticamente quase dois meses de férias, fazendo um sem número de coisas e agora querem compartilhar, precisam disso. Então use esta necessidade de compartilhar ao seu favor, aproveitando para fazer com que todos possam se conhecer melhor e já criar laços de amizade.

Aqui vão algumas dicas simples, separadas por estágios:

- Ensino Infantil:

Crianças pequenas choram no primeiro dia de aula, porém o período de adaptação pode durar até uma semana. A mãe fica apreensiva e quer entrar junto, ou muitas vezes acaba levando a criança embora no dia seguinte a criança chora para não ir para a escola e a mãe ceda não levando. Isso faz com que a criança demore muito mais a se ambientar. Para evitar que esse período se alongue além do necessário, é preciso que o Professor e os funcionários de Apoio estejam devidamente orientados a entreter as crianças com muito jogos e brincadeiras coletivas, afinal nenhuma criança resiste a hora de brincar. Caso a mãe entre na sala de aula no primeiro dia, deixe-a instruída a incentivar a criança a brincar com os coleguinhas, jamais deixá-la todo o tempo no colo, pois isso a impede de interagir mais livremente com os novos amigos e com os brinquedos, e levar a criança para a escola TODOS os dias.

- Ensino Fundamental:

Tanto no Fundamental I quanto no Fundamental II as crianças e jovens esperam que os amigos venham chamá-la para brincar ou conversar. Os mais "descolados" tomam a iniciativa até porque já conhecem quase todo mundo, porém aqueles estudantes que vieram de outras escolas sentem-se deslocados, apreensivos e inseguros de abordar esse monte de "estranhos". Ao Professor cabe a tarefa de criar várias atividades, sempre coletivas, em forma de gincanas, desafios, jogos, brincadeiras, para "quebrar o gelo" do grupo.

Outro modo muito eficaz é selecionar dois estudantes, para serem os guias desses novos alunos dentro do ambiente escolar, ficando assim incumbidos de mostrar onde é cantina, os banheiros, o laboratório, enfim todas as dependências da escola, além de ajudar a enturmá-lo no grupo. Assim, cada dois estudantes veteranos ficam incumbidos de aluno novo durante um dia, depois faz-se o revezamento passando esse estudante novo, para outra dupla de veteranos, até que os alunos novos tenham ficado com todos os veteranos.

- Ensino Médio:

Já no Ensino Médio os estudantes nesta fase precisam passar a mensagem de "força moral" e "independência". Para o grupo então aqui será preciso que o Professor use de sensibilidade e sutileza para integrar os estudantes novos, pois há uma grande resistência em não permitir "gente estranha" no grupo. Para quebrar esse "iceberg", levante em um bate papo ou crie uma atividade em forma de brincadeira, onde cada um tenha que falar das coisas que mais gostam de fazer, assim você terá muitas informações rapidamente para criar um projeto coletivo onde todos tenham que participar e apresentar antes da aula terminar. Exemplo: Criar uma música, fazer uma imitação, criar um traje engraçado, fazer uma performance em grupo. Você, também, pode utilizar a estratégia citada acima de usar os estudantes veteranos como guias para ajudar a enturmar os novatos.

- Educação de Jovens e Adultos - EJA:

O público de EJA, tem suas peculiaridade, pois já é um público adulto, que trabalha, muitos já são casados, tem filhos, família para alimentar e contas para pagar, geralmente reservam o período noturno para estudar, pois trabalham durante o dia. Assim, a abordagem de interação precisa levar isso em conta. Por isso, investigue em um bate papo ou por meio de uma atividade de "quebra gelo", para que esses estudantes falem mais sobre sua história, seus sonhos, e suas dificuldades enfrentadas no dia a dia. Desse modo, todos acabam se "vendo" nas histórias do outros e isso possibilita a criação de um elo de camaradagem, amizade e cumplicidade.

Outra estratégia é, o grupo criar um portfólio sobre os sonhos e projetos de vida que almejam alcançar, e juntos discutirem como isso pode ser atingido (A aplicação do Projeto Professor Diretor de Turma em todos os níveis de educação, na perspectiva de construir a Biografia dos estudantes com suas respectivas metas, caso não as tenham incentive-os a fazer). Ao realizar esta atividade todos começam a se sentir participantes do sonho do colega e isso os une bastante, pois acabam compartilhando ao longo do ano todas as vitórias e derrotas.

Todos esses cuidados e esse olhar sensível no momento de planejar atividades de integração, mostra aos estudantes o tipo de Professor que você é. E isso é também um exercício para que você também seja integrado ao grupo. Como os estudantes verão o Professor durante todo o ano e, talvez, durante toda a vida, vai depender muito do tipo de abordagem que você terá nessas primeiras semanas de aula.

SOS Professor

Semana Pedagógica (SOS Professor)

Semana Pedagógica

De fato o ano letivo começa quando inicia a Semana Pedagógica dentro da Escola. Infelizmente muitas não sabem verdadeiramente o que fazer na Semana Pedagógica e outras utilizam este precioso tempo apenas para ficar discutindo longos textos, realizando dinâmicas de motivação, um oba-oba que não acrescente nada de concreto ao trabalho que deverá ser realizado ao longo do ano.

Mas, o que é a Semana Pedagógica? Por que ela é importante? Por que a Escola DEVE realizá-la? Objetivamente falando a Semana Pedagógica é um momento de analisar o que deu e o que não deu certo, ajustar e corrigir o rumo do que deu errado, planejar novas ações para fazer mais do certo e menos do errado, implementar as ações, ou popularmente falando: arregaçar as mangas e fazer acontecer.

Geralmente esta Semana Pedagógica ocorre no mês de Janeiro ou início de Fevereiro, logo que os Professores retornam do recesso. Em algumas Escolas ocorrem em 5 dias, outras em 7 a 10 dias. O fato é: não importa se você tem mais ou menos tempo, o que importa é que há assuntos ou temas importantes que não podem deixar de ser discutidos nesse período.

Pauta/Temas da Semana Pedagógica

1. Integração dos Professores novos com todos membros da Equipe (Apoio, Administrativo, etc), bem como o esclarecimento das metas da escola a serem atingida nesse novo ano.
2. Análise dos dados do ano anterior (Aprovação/Reprovação/Por Sala/Turma/Índices: IDEB-SPAECE-ENEM/Vestibulares).
3. Ajustes no Projeto Político Pedagógico - PPP com avaliação e monitoramento das metas estabelecidas.
4. Desafios enfrentados no ano anterior, com definição de ações/soluções para o novo ano.
5. Calendário Escolar e estabelecimento da Rotina Escolar.
6. Passagem da turma para o novo Professor (Informar as necessidades a serem trabalhadas e progressos já alcançados).
7. Planejamento Geral (Plano de Ensino/Projetos/Reforço/Avaliação/Alunos com Necessidades Especiais).
8. Formação Continuada: Como ela ocorrerá durante o ano?
9. Avaliação Institucional e da Equipe: Informar como ela ocorrerá.

Materiais Necessários:

1. Quadros com índices de aproveitamento por sala/turma.
2. Quadro de Horário das Aulas.
3. Calendário Escolar.
4. PPP.
5. Proposta Curricular.
6. Planos de Ensino.
7. Projetos/Programas que escola aderiu (Projeto Professor Diretor de Turma - Projeto Jovem de Futuro - Reorganização Curricular do Ensino Médio - Ensino Médio Noturno dentre outros).

Lembre-se a Semana Pedagógica começa no início do ano letivo, porém só termina quando o ano letivo se encerra. Encare da seguinte forma, o PPP é a bússola que norteará todo o trabalho desenvolvido no ano, e a Semana Pedagógica fornece o grande "itinerário", dessa jornada. Por esta razão é de extrema importância logo no início do ano mostrar a toda a Equipe, o resultado, em números, do trabalho que eles estão desempenhando na Escola. Só assim ficará claro que se o resultados apresentados ainda não são satisfatórios, significa que a Equipe terá que fazer melhor neste novo ano, ou seja, fazer diferente do que estão fazendo até então, e para isso será necessário implantar novas ações, dar importância a capacitação que deve ser constante e fazer parte da rotina da Escola.

Caberá ao Coordenador, juntamente com os demais envolvidos na Equipe Estratégica (Núcleo Gestor) elaborar um Programa de Educação Continuada para todos os membros da Equipe, juntamente com a representação da Secretaria de Educação (Estadual ou Municipal), pois é a capacitação dos envolvidos que garantirá que as metas estabelecidas no PPP e compartilhadas na Semana Pedagógica sejam alcançadas.

A Semana Pedagógica tem seus objetivos atingidos quando todos saem dela sabendo que a "sua" parte compõe o "todo", e que se esse "todo" está "doente" e caminha de modo ineficiente, então cada um deverá mudar. Ficar do mesmo tamanho também já não será mais uma opção, todos deverão crescer, aprimorar-se, fazer o melhor e sair em busca de mais.

Agora você decide: ou fica do mesmo jeito e continua contribuindo para deixar a Escola "doente", ou aceita o desafio de mudar e trazer possíveis saídas. Então, o que vai ser?

SOS Professor

A Sala de Aula no Contexto da Educação do Século 21 (Márcia Marques de Morais)

Professora do curso de Letras da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-MG) – Coração Eucarístico. E-mail:mmorais@pucminas.br

Apresentação

Em que medida a linguagem poderia ter um papel estratégico diante dos desafios que devem ser enfrentados pela educação, personificada na figura do professor, na sala de aula? Para a autora, sua função é significativa, considerando, no mínimo, duas vertentes em que a linguagem, em sentido lato, e a linguagem verbal, em sentido estrito, conformam os saberes, no sentido não só de referenciá-los, expressá-los, representá-los ou comunicá-los. A primeira vertente é que, como código verbal, a linguagem é instrumento de produção de sentidos, concretizados tanto em textos escritos quanto no registro oral. A segunda vertente, a da recepção de sentido, menos tecnicamente chamada leitura, é também ela, estratégica, diante dos desafios do aprender.

Ler é multiplicar pontos de vista; ler é distinguir no texto, como dispersão de sujeitos e orquestração de vozes, a diversidade que caracteriza a realidade; ler é potencializar habilidades diversas e, sobretudo, aquela de transferir e associar, indispensáveis ao próprio aprender. Isso tudo dito de modo teórico, muito técnico.

A autora aponta, ainda, como intensa e profunda marca da educação do século 21, a formação humanista,

[...] a grande responsável pelo cidadão comprometido com o outro e empenhado em atuar socialmente. São as humanidades saberes fundadores de toda e qualquer transformação; proporcionam as humanidades pressupostos a quaisquer outras ciências, de tal modo que, só tocados pelas ciências humanas é que nos é possível o movimento de verticalização mais justo e seguro, na busca de outros saberes e no intérmino e contínuo processo de aprender.

Oroslinda Taranto Goulart

Diretora de Tratamento e Disseminação de Informações Educacionais

SUMÁRIO

A Sala de Aula no Contexto da Educação do Século 21

EDUCAÇÃO EM TEMPOS E ESPAÇOS OUTROS 

ENSINAR E APRENDER – UM PERMANENTE DIÁLOGO

APRENDER A APRENDER – ALICERCE DO PROCESSO EDUCATIVO

LINGUAGEM E APRENDIZAGEM – RIMA QUE PODE SER SOLUÇÃO 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

Artigo: A Sala de Aula no Contexto da Educação do Século 21

Por uma Sociedade Educadora (Eliezer Pacheco - MEC)

Apresentação

Ao longo de dezesseis anos, a cidade de Porto Alegre (RS) viveu a experiência de implantação de um estilo de administração popular que privilegiou a radicalização da democracia, o desenvolvimento tecnológico e o combate à exclusão social. O projeto político-pedagógico para a educação, em coerência com esses eixos, buscou traduzi-los em políticas educacionais capazes de responder aos desafios aí propostos. Sua perspectiva era de que a educação não ocorre apenas nos espaços de educação formal, mas resulta das experiências vivenciadas em todos os espaços da cidade pela ação do conjunto das organizações, governamentais ou não. Isso se traduziu no conceito de Cidade Educadora, na qual o poder público e a sociedade exercem, articuladamente, sua função educadora visando à construção de uma cultura fundada na solidariedade entre indivíduos, povos e nações. Trata-se de de uma educação vinculada a um Projeto Democrático e Popular, comprometido com a emancipação dos setores explorados da sociedade, na perspectiva de uma Educação Popular que assimila e supera os princípios e conceitos da escola cidadã. Mais do que isso, a Cidade Educadora educa a própria escola e é educada por ela, que passa a assumir um papel mais amplo na superação da violência social. Os projetos estão especialmente articulados com o conjunto de organismos governamentais e sociedade civil organizada, estabelecendo uma relação dialética em que todos são educadores e educandos. “Escola Cidadã”, “Cidade Educadora”, “Participação Popular” são partes inseparáveis de um projeto pedagógico progressista e contemporâneo. O autor, Eliezer Pacheco, foi secretário municipal de Educação de Porto Alegre e vivenciou o processo de implantação do Projeto “Porto Alegre, Cidade Educadora”. No texto a seguir ele mostra que o conteúdo do trabalho desenvolvido nessa perspectiva afirma a capacidade que tem o gestor público, em uma estrutura de Estado controlada socialmente, de administrar e transformar a educação em um instrumento a serviço da inclusão e da radicalização democrática.

Oroslinda Maria Taranto Goulart

Diretora de Tratamento e Disseminação de Informações Educacionais

SUMÁRIO

Por uma Sociedade Educadora

A CIDADE EDUCANDO A ESCOLA

A QUESTÃO DA CIDADANIA

EDUCAÇÃO E PROJETO POLÍTICO

A ESCOLA E A COMUNIDADE 

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO E HEGEMONIA

AS ASSESSORIAS PEDAGÓGICAS

APRENDIZAGEM PARA ALÉM DA ESCOLA

Artigo: Por uma Sociedade Educadora

I Mostra do Projeto Professor Diretor de Turma - MOPPDTU - 18ª CREDE

Foi promovida pelo Núcleo Regional de Desenvolvimento da Escola e da Aprendizagem - NRDEA da 18ª CREDE, através da Coordenação Regional do Projeto Professor Diretor de Turma a I Mostra do Projeto Professor Diretor de Turma, no dia 15 de Dezembro de 2012 (Sábado) na EEM Liceu Prefeito Raimundo Coelho Bezerra de Farias, em Crato. Os objetivos da I MOPPDTU foram fundamentados na socialização de trabalhos-projetos-ações implementadas com sucesso no contexto desenvolvido nas aulas de Formação para Cidadania ao longo do ano de 2012 conforme as diretrizes do PPDT. Resumidamente em cinco pontos:

I. Estabelecer relações dinâmicas dos conhecimentos construídos no Projeto Professor Diretor de Turma - PPDT, com problemáticas sociais, culturais, econômicas e ambientais, de caráter local, regional, nacional e/ou global conforme discussões edificadas nas aulas de Formação para Cidadania;

II. Alinhar a importância da afetividade e do conhecimento sociobiográfico do aluno tornando-os parte interacionista na plenitude do acesso à escola, concorrendo para uma permanência nesta e revelando o caminho para o sucesso em sala de aula e em sociedade com aprendizagens eficientes, significativas que redundam na eficácia do ensino;

III Envolver participações ativas, práticas e conceituais de alunos, na condução e avaliação das ações, projetos e/ou trabalhos revelando estratégias para envolver toda a escola, tendo em vista apresentação de procedimentos e resultados;

IV. Promover o intercâmbio cultural e científico entre os participantes do evento;

V. Estimular a investigação e o interesse pelo estudo da dinâmica do processo de ensino e aprendizagem.

A I Mostra do Projeto Professor Diretor de Turma representa uma ação de incentivo e reconhecimento ao desenvolvimento de ações, projetos e/ou trabalhos desenvolvidos através das aulas de Formação para Cidadania, no âmbito das escolas públicas da 18ª CREDE - Crato.

Segue abaixo a programação e as fotos da I MOPPDTU, até 2013.

“O Diálogo entre os Pilares da Educação no Projeto Professor Diretor de Turma: Aprender a Conhecer, a Fazer, a Viver e a Ser.”

Manhã

08hs – Credenciamento e Café Pedagógico.

08hs: 45min – Momento 18ª CREDE.

08hs: 50min – Acolhida com a performance de estudantes da EEFM Teodorico Teles de Quental/Crato.

09hs – Palestra com o professor Jeferson Chrístyan Almeida Nunes (Coordenador Estadual do PPDT) com a temática “O Diálogo entre os Pilares da Educação no Projeto Professor Diretor de Turma: Aprender a Conhecer, a Fazer, a Viver e a Ser.”

10hs: 30min – Socialização de Experiências por Grupos de Trabalhos – GTs.

12hs: 15min – Almoço e Exposição dos banners.

Tarde

13hs: 15min – Palestra com Elimarcos Nascimento Santos do Projeto de Reabilitação Vida Livre – PREVIL/Crato-CE e culminância da ação beneficente do PPDT.

13hs: 45min – Mesa Redonda com a temática: “O Diálogo entre os Pilares da Educação no Projeto Professor Diretor de Turma: Aprender a Conhecer, a Fazer, a Viver e a Ser.”.

1. Adriano Brito – Ex-Coordenador Regional do PPDT/18ª CREDE.

2. Francisca Magda – Coordenadora Regional do PPDT/18ª CREDE.

3. José Oscar Braga Alexandre – Diretor da EEFM Antonio Mota/Antonina do Norte.

4. Patrícia dos Santos Alencar – Coordenadora Pedagógica da EEFM Menezes Pimentel/Potengi.

5. Samuel Moreira Mariano Chaves – Professor DT da EEEP Governador Virgílio Távora/Crato.

6. Fábio Luna dos Santos – Professor DT da EEFM Teodorico Teles de Quental/Crato.

7. Rugard Elias Peixoto – Estudante da EEEP Governador Virgílio Távora/Crato.

8. Palloma Sthefhanny Brito Lima - Estudante da EEFM Teodorico Teles de Quental/Crato.

9. Pâmela Mariano Queiroz Santana - Estudante da EEFM Teodorico Teles de Quental/Crato.

14hs: 45min – Solenidade de Entrega de Placas e Certificados aos Participantes.

15hs: 15min – Considerações Finais.

Agradecemos a participação dos estudantes, professores (com e sem direção de turma) e gestores.

Fotos - Parte I

Formação para Cidadania na EEM Santa Tereza, em Altaneira

Tendo em vista a necessidade de conscientização dos estudantes dos 1ºs Anos A e D com a relação à sexualidade, a EEM Santa Tereza, em Altaneira, pretende através deste projeto, refletir sobre questões como a gravidez na adolescência, as doenças sexualmente transmissíveis, mudanças no corpo e na mente do adolescente, métodos anticoncepcionais, higiene e auto cuidado, relacionamentos e o adolescente perante a sociedade. Desta forma, será dinamizado a interação com os discentes, para que eles construam uma imagem positiva desta fase da vida e para que possam aprender a se prevenir de forma consciente. Fruto do Projeto Professor Diretor de Turma da docente Valnice em Formação para Cidadania.

Blog da EEM Santa Tereza - Altaneira