terça-feira, 20 de dezembro de 2011

Currículo e Sala de Aula devem ser Transformados

Segundo especialista, para combater a evasão, o ambiente escolar deve se adequar à realidade do aluno. O psicólogo e mestre em Educação, Marco Aurélio de Patrício Ribeiro, afirma que, para reduzir a evasão escolar, os gestores precisam tornar o ambiente institucional mais atrativo, transformando o currículo para a realidade do estudante, levando o lúdico para sala de aula, desenvolvendo esporte, arte e cultura no contraturno. "A escola não pode jamais desistir do aluno. É fundamental um acompanhamento individual e visitas domiciliares para saber o verdadeiro motivo das ausências", destaca. Para o coordenador de Avaliação de Educação da Secretaria da Educação do Ceará (Seduc), Kennedy Santos, o abandono é uma questão histórica, que não pode desaparecer em curto prazo. Segundo ele, a busca do primeiro emprego, a falta de motivação, a ausência de atrativos na escola são algumas questões que influenciam na evasão.
Porém, algumas alternativas estão se demonstrando eficazes na redução do abandono: as escolas em tempo integral e o projeto Professor Diretor de Turma. Ele explica que, desde de 2007, com a criação das escolas em tempo integral, o número de matrículas nas instituições que aderiram esse modelo aumentou significativamente. "Atualmente, temos 77 escolas em tempo integral e a evasão dessa unidade é muito pequena", avalia.
Além disso, Santos acrescenta que o projeto Professor Diretor de Turma tem colaborado para que os estudantes permaneçam na escola. O coordenador afirma que quase 100% das unidades de ensino aderiram ao programa, que elege um professor por sala para avaliar os estudantes e investigar as ausências. "Esse professor faz um acompanhamento individual, estabelece contato com a família, vai até a casa do aluno. Essa iniciativa aproxima a cada dia mais o estudante da escola", ressalta.
Apesar de várias lacunas existentes na área, como a evasão escolar e a distorção idade- série, o Ceará é o primeiro do Nordeste em índices educacionais.
Conforme o professor de História e presidente do Sindicato dos Professores do Ceará (Apeoc), Anízio Melo, o desenvolvimento educacional está diretamente ligado ao esforço dos profissionais da educação. Contudo, para diminuir tanto a evasão escolar quanto a distorção idade-série, que segundo ele, ainda são considerados problemas graves na educação do Estado, é necessária uma política pública forte de incentivo para que os estudantes permaneçam na escola. Ele ressalta que a instituição escolar deve ser integrada com condições pedagógicas, com espaços esportivos e culturais. "É preciso valorizar a educação enquanto instrumento de formação científica, humana e profissional. Para que isso aconteça, é necessário a contratação de mais profissionais, como bibliotecários e psicólogos", opina.
Projetos do governo
Superintendência Escolar
Tem a missão de acompanhar a gestão das escolas. Acontece por meio de visitas de técnicos da Seduc às escolas
Projeto Professor Diretor de Turma
Ação em que um professor da unidade de ensino fica responsável por uma determinada turma e acompanha seu desempenho. Há contato constante com os familiares e a direção da escola
Primeiro, Aprender!
Ação conjunta e articulada das diversas disciplinas, no âmbito da rede estadual de ensino, com vistas a desenvolver a capacidade de leitura, compreensão textual e articulação lógico-formal de conteúdos.
Karla CamilaEspecial para Cidade (Diário do Nordeste)

Relatório Novembro - Dezembro do PPDT da EEFM Adrião do Vale Nuvens - Santana do Cariri - 2011

Na semana do dia 14 a 18 de Novembro de 2011, os Professores Diretores de Turma desenvolveram atividades com seus alunos, em relação ao Dia da Consciência Negra (20/11), tais como: abordagem de temas relacionados ao assunto através de aulas expositivas, apresentações de slides, filmes, confecções de cartazes e rodas de capoeira. Os alunos participaram, ativamente, das programações e revelaram grandes talentos. Parabéns a todos!
Ainda no Mês de Novembro, tivemos a honra de contar com a colaboração do Delegado de Polícia da cidade de Santana do Cariri, Tenente Eriosvaldo, que proferiu uma brilhante palestra sobre o tema: Violência e Drogas para os alunos do 1º Ano A e B com a participação das Professoras DTs Ana Paula e Heloíza. O Tenente Eriosvaldo explanou o tema com bastante propriedade para os alunos,  os  quais corresponderam de forma muito participativa. Que bom que podemos contar com colaboradores tão interessados em fazer algo de bom e de diferente pela educação e formação dos nossos alunos. Essas ações contribuem de maneira muito relevante para o desenvolvimento do PPDT na nossa Escola. A todos o nosso muito obrigado!
                                               Coordenação Escolar do PPDT
Dezembro
O dia 1º de Dezembro é o Dia Mundial de Luta contra a AIDS. A Professora Heloíza , DT do 1º Ano B, organizou com os seus alunos uma oficina sobre o tema, através de apresentação de slides, confecção de paineis informativos, demonstração de material didático e distribuição de broches sobre a campanha. O objetivo dessa oficina é despertar, nos alunos, a consciência da necessidade da prevenção, aumentar a compreensão sobre a pandemia e promover análise sobre a doença. Parabéns a Professora Heloíza e aos alunos do 1º Ano B.
Ainda no mês de Dezembro, a Coordenadora Escolar do PPDT, Virgínia, e os Professores DTs participaram do Encontro de Coordenadores e Professores do PPDT promovido pela 18ª Crede nas dependências da Quinta dos Lôbos, no bairro Lameiro, na cidade do Crato (12, 13 e 14 de dezembro). O encontro foi de muita importância para todos os participantes, onde os mesmos, poderam trocar experiências que estão sendo vivenciadas nas escolas contempladas pelo projeto. Parabenizamos a Equipe da Crede 18 pela organização do encontro e desde já, agradecemos a assistência e o acompanhamento que dedicaram à nossa  Escola durante o ano de 2011.
Dia 15 de dezembro a Professora Everânia, DT do 2º Ano A, promoverá uma reunião com os alunos, pais, professores e Núcleo Gestor na qual serão abordados assuntos, como por exemplo: aprendizagem, disciplina e relação professor aluno. Essa ação irá proporcionar um melhor acompanhamento da família junto aos educandos.
As Professoras DTs Aparecida (1º Ano A e C), Danielle (1º E) e Everânia  (2º Ano A) estão articulando, juntamente com os alunos das suas respectivas turmas, a arrecadação de alimentos não perecíveis para a formação de cestas básicas para serem distribuídas a famílias carentes.
A Professora Ana Lídia, DT do 1º Ano D, realizou, juntamente com os seus alunos, um momento de confraternização encerrando as atividades do ano em curso.
A semana de 19 a 23 de dezembro, para o PPDT, será de ajustes para o encerramento das atividades relacionadas aos Professores DTs, Temporários, no que diz respeito as aulas de Formação para Cidadania e acompanhamento do projeto, em suas respectivas turmas, nas quais estão encerrando a carga horária. Os Professores DTs, Efetivos, concluirão carga horária durante os meses de Janeiro e Fevereiro de 2012. Postaremos, posteriormente, no Blog da escola, o registro das atividades aqui descritas, pois estamos organizando o material. Entraremos de Recesso durante o período de 23/12/11 a 02/01/12. Retornaremos as nossas atividades no dia 03 de Janeiro de 2012. Desejamos a todos votos de um Feliz Natal e Próspero Ano Novo!
                                               Coordenação Escolar do PPDT 

sexta-feira, 16 de dezembro de 2011

III Encontro com os Coordenadores Regionais do Projeto Professor Diretor de Turma - 2011

Foi realizado no dia 14 de Dezembro no auditório da SEDUC, em Fortaleza, o III Encontro com os Coordenadores Regionais do Projeto Professor Diretor de Turma. O encontro contou com as presenças do prof. Dr. Rosendo Amorim (SEDUC - Unifor) proferindo uma palestra sobre a Formação para a Cidadania, profª. Conceição Ávila (CODEA), profª. Maria Luiza Chaves (ANPAE) e, a secretária de Educação do Estado, profª. Maria Izolda Cela. Houve, também, a socialização de experiência da professora Diretora de Turma Alexandra Sousa (2ª CREDE) e de Geraldo (estudante do 1º ano). Tivemos um momento de estudo acerca dos instrumentais do projeto levantado pelo CRPPDT Jeferson Chrístyan (19ª CREDE). Encerrando com a confraternização da equipe.

quinta-feira, 15 de dezembro de 2011

II Encontro com Coordenadores Escolares e Professores Diretores de Turma da 18ª CREDE - 2011

Foi realizado nos dias 12, 13 e 14 de Dezembro de 2011, o II Encontro com os Coordenadores Escolares que acompanham o PPDT e Professores Diretores de Turma da 18ª CREDE na Quinta dos Lobos na cidade do Crato. De tal forma, o encontro foi programado de acordo com os professores das áreas de Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática, Linguagens e Códigos, respectivamente. A programação se deu com a exibição de um vídeo mostrando a relação aluno-professor em que na sequência foi aberta uma roda de conversa relacionando vídeo, PPDT e experiências das escolas. No segundo momento, os participantes foram divididos em cinco equipes com o objetivo de produzirem propostas para melhorarem e alinhar o projeto Professor Diretor de Turma para o ano de 2012,  a partir das seguintes temáticas:
Temática 01 - Formação para a Cidadania;
Temática 02 - Reunião Intercalar e Conselhos Bimestrais;
Temática 03 - Dossiê;
Temática 04 - Escola e Família;
Temática 05 - Projeto de Vida.

PDTs de Ciências Humanas (12/12/2011 - Segunda-feira)

PDTs de Ciências da Natureza e Matemática (13/12/2011 - Terça-feira)

PDTs de Linguagens e Códigos (14/12/2011 - Quarta-feira)

domingo, 11 de dezembro de 2011

Motivação do Aluno Durante o Processo de Ensino-Aprendizagem

Carolina Roberta Moraes
Simone Varela
Graduada em Pedagogia UNIFIL-Londrina-PR. Orientadora: Profª. Ms. Simone Varela. Docente no Curso de Pedagogia do Centro Universitário Filadélfia – UNIFIL. E-mail: monirela@sercomtel.com.br.

Resumo: Este trabalho foi desenvolvido com foco no fator motivação do aluno no processo ensino-aprendizagem, voltado em específico para crianças da primeira série do Ensino Fundamental. Para desenvolvê-lo, partiu-se da hipótese da ausência de planejamento das aulas por parte do professor e da sua ausência no conhecimento da vida social do aluno. Desta forma foi levantado o conhecimento, através de referencial teórico, dos fatores que levam a motivação, possibilitando a conhecimento da origem da desmotivação e a verificação do professor e da família neste processo. Com base neste estudo foi realizada uma pesquisa, através de questionário, direcionada aos professores e pais de alunos da primeira série do Ensino Fundamental de uma escola pública localizada na cidade de Londrina-PR. Com base nestes conhecimentos e resultados foram propostas alternativas para estimular a motivação dos alunos, tais como: o direcionamento às necessidades práticas da sobrevivência, cada vez mais acirrada e competitiva nos dias de hoje; a importância da conscientização pedagógica destas necessidades; a importância do acompanhamento personalizado de cada aluno pelo professor, de forma a poder direcioná-lo adequadamente; a importância de existir um projeto coletivo escolar com esta visão; o acompanhamento personalizado permite detectar tempestivamente qualquer alteração comportamental do aluno, possibilitando a tomada de medidas preventivas de apoio e resgate do aluno e ainda detectar excessos de cobrança com relação à sua capacidade, muito freqüente no meio familiar e às vezes também no educacional.

Palavras Chave: motivação, estimulação, relacionamento professor/aluno.

sexta-feira, 2 de dezembro de 2011

Dinâmicas do Diretor de Turma na Promoção do Envolvimento da Família na Escola face à Indisciplina

Maria João Pedro Jacinto
(Universidade Aberta - Portugal)
O presente estudo pretende contribuir para a análise da problemática do relacionamento entre a escola e a família perante situações de indisciplina no 2º e 3º ciclos do ensino básico, tendo como figura principal o Diretor de Turma, enquanto interface (Diogo, 1998) e mediador das relações entre os diversos atores, nomeadamente, professores, família e alunos perante situações de indisciplina. O enquadramento teórico é organizado em dois capítulos. O primeiro apresenta o conceito do Diretor de Turma no desempenho das suas competências a nível das três dimensões designadas por Mintzberg (1973), o papel interpessoal, o papel informacional e o papel decisional, bem como os conceitos que se correlacionam directamente com ele, nomeadamente a formação cívica e a formação do Diretor de Turma. O segundo capítulo apresenta o conceito do Diretor de Turma relacionado com os conceitos de família e de indisciplina, a nível da prevenção e da intervenção na escola. Neste âmbito, pretendemos com este estudo contribuir para um melhor conhecimento de uma parte da realidade educativa das escolas, através da identificação e comparação das perspectivas dos Diretores de Turma face ao envolvimento parental na escola, bem como as estratégias utilizadas para promover este mesmo envolvimento, no sentido de contribuírem para a diminuição da indisciplina. O nosso estudo exploratório realizou-se em duas escolas do 2º e 3º ciclos do ensino básico situadas em meios com características diferentes, a nível socioeconómico e cultural, enquadrando-se a primeira na classe média, média/alta (Alfa) e a segunda na classe baixa (Beta). Utilizamos dois instrumentos, o inquérito por entrevista, através do qual construímos o inquérito por questionário, que foi aplicado aos Diretores de Turma de ambas as escolas da Área Metropolitana de Lisboa. Também realizámos a análise dos regulamentos internos de ambas as escolas. Posteriormente, procedemos à triangulação dos resultados das entrevistas, dos questionários e dos regulamentos internos. Os principais resultados, que não podem ser generalizados, apontam para diferenças significativas a nível das perspectivas dos Diretores de Turma das duas escolas, relativamente não só ao envolvimento da família na escola, como também a nível de estratégias utilizadas por estes para promover esse envolvimento, de forma a prevenir e a intervir em situações de indisciplina.

quarta-feira, 23 de novembro de 2011

Gestão de Conflitos na Escola: Mediação como Alternativa

Florinda Maria Coelho Pacheco
(Dissertação para obtenção do grau de Mestre em Administração e Gestão Educacional - Universidade Aberta - Lisboa)
Orientadores: Prof. Dra. Lídia da Conceição Grave-Resendes e Prof. Dr. Hermano Carmo


Resumo
A gestão de conflitos é tarefa que cada vez mais se tem de atualizar; por forma a responder adequadamente à tipologia de conflitos que surgem na sociedade de hoje. Se isso é válido para a generalidade de organizações, assume um papel preponderante nas instituições escolares, pela função formativa que estas desempenham na vida das crianças e jovens. Verificar a evolução da metodologia de gestão dos conflitos nas escolas e as possibilidades de escolha de processos foi um dos objetivos do presente trabalho. No entanto, o objetivo principal recaiu na apresentação de uma estratégia alternativa para gerir esses conflitos – a mediação. Para que tal se efetivasse, era necessário saber que tipo de liderança e que tipo de cultura organizacional são receptivas, ou melhor, envidam esforços e desencadeiam dinâmicas, que sejam propícias à implementação de outros processos de gestão de conflitos. Importava também ter noção das características dos conflitos que se registram hoje entre os alunos; bem como se tornou útil proceder à distinção entre comportamentos usualmente inseridos no foro da indisciplina e os de caráter mais violento, aparentemente cada vez mais recorrentes. Essa especificação conceitual permitiu-nos gerir perspectivas científicas de um modo mais preciso e congruente. Que deixem de existir conflitos é impossível, visto o conflito ser algo próprio do ser humano e que faz parte integrante do seu crescimento moral e emocional. Mas é necessário aprender a lidar com os conflitos de forma mais ou menos natural. Essa tarefa revelou-se a consequência prática da implementação da estratégia da mediação, que pretende, acima de tudo, um efeito preventivo no surgimento dos conflitos mais agressivos. Assim, foi analisado o contexto de uma escola dos arredores de Lisboa – a Escola Básica 2,3 Pêro de Alenquer – onde realizamos oito entrevistas a outros tantos docentes, a par de variadíssimas visitas informais no sentido de observar o clima escolar aí vivido. Trata-se, portanto, do estudo de caso de uma escola com determinada cultura organizacional; que teve como um dos primeiros objetivos a compreensão do seu clima. Outro dos objetivos foi o levantamento das dinâmicas que originam esse clima. Deste modo foi possível diagnosticar o tipo de liderança exercida e a cultura que aí se observam. Por outro lado, verificamos também que a permanência e estabilidade do corpo docente constituem fatores determinantes de toda a dinâmica organizacional dessa escola. A satisfação do corpo docente perpassa para os alunos, exercendo efeitos positivos na aprendizagem; contagiando-os de tal forma que o ambiente vivido é muito agradável, até pela consequente desdramatização da escassa conflitualidade verificada, encarando-a de forma natural. Apesar de não se tratar de uma escola em que se registram conflitos muito graves, houve o desejo, por parte de toda a comunidade escolar, que se desse início à implementação do projeto “Mediação entre pares na escola”, em parceria protocolar com a Universidade Aberta – CEPA (do qual não dispomos ainda de dados conclusivos, por impossibilidade temporal de levantamento de resultados).

terça-feira, 22 de novembro de 2011

Andamento do Projeto Professor Diretor de Turma na EEEP Governador Virgílio Távora (Crato) - 2011

Segue abaixo o andamento do PPDT na EEEP Gov. Virgílio Távora na cidade do Crato, com a formação dos professores para serem DTs, Reuniões Intercalar e Bimestral.
Ressalta-se, também, a identificação da Coordenadora Escolar que acompanha o PPDT na instituição referida com os respectivos Diretores de Turma. Além de ações da aula de Formação Cidadã acerca do ECA, Ética e Cidadania, o Dia D com Projeto de Vida. Aplicação do Teste Vocacional e, posteriormente, com a construção das árvores dos sonhos.
Com a presença dos Palestrantes relacionados:
Alcides, Pires, Ádamo, convidado do CENTEC, Ex-alunos - Público-alvo: turmas de Informática (1ºs A e B, 2ºs A e B, 3º A).
Professora Séfora - Público-alvo: turmas de Enfermagem (1º D e 2º C).
Empresário Rubens - Público-alvo: turma de Comércio (1º C).
Professora Josemay Medeiros - Público alvo: turma de Música (1º E).

domingo, 20 de novembro de 2011

XXI Encontro de Política e Administração da Educação - Seção Ceará ANPAE

30º Aniversário da ANPAE - Seção Ceará 1981 à 2011

EDUCAÇÃO EMOCIONAL
A Complementaridade entre Razão e Afetividade

Foi realizado nos dias 17 e 18 de Novembro no auditório do BNB Passaré, em Fortaleza, o XXI Encontro de Política e Administração da Educação, comemorando o 30º aniversário da ANPAE - Seção Ceará (1981-2011), com a temática da Educação Emocional, demonstrando a complementaridade entre a razão e afetividade. Destinado aos Representantes dos Pais, dos Alunos, das CREDE, Professores, Técnicos, Diretores de Escola, Coordenadores Regionais de Diretores de Turma,  Professores Diretores de Turma. Articuladores dos PDT (Professores Diretores de Turma), Secretários Escolares, UNDIME, CODEA, membros do Conselho de Educação, Estudantes Universitários e outros profissionais. Estiveram representando a 18ª CREDE, os Coordenadores Regionais do Projeto Professor Diretor deTurma, Adriano e Renato, e a Coordenadora Escolar da EEFM Presidente Vargas (Crato) Ana Jaqueline de Brito.

sábado, 19 de novembro de 2011

Reunião Bimestral de Pais e Mestres da EEFM Santa Tereza (Altaneira)

No dia 16 (quarta-feira) do corrente mês, a EEFM Santa Tereza, na cidade de Altaneira, realizou reunião bimestral com pais e mestres dos alunos matriculados no ensino médio do ensino regular, nos turnos tarde e noite.
O referido encontro faz parte do cronograma anual proposto no planejamento do início de 2011, além de ser atividade obrigatória do Projeto Professor Diretor de Turma, onde cada professor responsável tem seu momento particular com os pais, separados nas respectivas salas de aulas, para discussão sobre assuntos específicos e diversos em relação à vida acadêmica de cada aluno. Nesse momento os demais professores de cada sala fazem-se presentes, apresentando seus esclarecimentos acerca de sua disciplina particular, aulas, avaliação, dentre outros assuntos. Cada professor Diretor de Turma encarregou-se de preparar uma acolhida especial para que os pais sentissem-se bem à vontade em conversar e participar de maneira ativa da reunião. Quem participa, também, da reunião é a diretora da Escola Meirenildes Alencar, levando informes sobre vários assuntos ao conhecimento dos pais, dando enfoque especial à avaliação do SPAECE, que será aplicada, em nossa escola, nos dias 30 de Novembro, 01 e 02 de Dezembro e de um simulado, preparatório também para o SPAECE.

quarta-feira, 16 de novembro de 2011

Modelo de Escola Charter: A Experiência de Pernambuco

Na medida em que o desafio da qualidade passa a ocupar espaço crescente no debate público sobre educação no Brasil, torna-se importante investigar experiências, dentro e fora do país, que tragam propostas inovadoras e apresentem aprendizados sobre como superar problemas institucionais da educação, tendo em vista os melhores resultados para a aprendizagem dos alunos. A fim de contribuir com esse esforço, a Fundação Itaú Social, com a coordenação técnica do Instituto Fernand Braudel de Economia Mundial, iniciou, em 2009, o Programa Excelência em Gestão Educacional, que tem como uma de suas colaborações a publicação de experiências educacionais que, com suas estratégias e ações, possam servir de inspiração para gestores, educadores, empresários e políticos brasileiros interessados em melhorar a qualidade de nossas escolas públicas. A Reforma Educacional de Nova York: Possibilidades para o Brasil, lançada em 2009, inaugurou essa linha de produção de conteúdo e, agora, para contribuir com a reflexão sobre as parcerias público-privadas na educação, elaboramos a publicação Modelo de Escola Charter: A Experiência de Pernambuco. Ao mesmo tempo em que este estudo explora as principais características do modelo de charter school, a partir do acúmulo de experiências implantadas em diferentes países, analisa, no contexto brasileiro, a experiência dos Centros de Ensino em Tempo Integral (Procentro), modelo de charter school implantado pela Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco em parceria com o Instituto de Co-Responsabilidade pela Educação (ICE) de 2005 a 2007. O estudo compreende três capítulos. Na introdução, o leitor encontrará o conceito e as principais características da proposta de charter school complementado por um resgate geral do seu histórico de implantação. O segundo capítulo é dedicado à experiência de Pernambuco e compreende o período em que a parceria público-privada esteve vigente. Por fim, nas Considerações Finais são apresentadas algumas reflexões sobre o potencial desse tipo de iniciativa para a rede pública de ensino e os principais desafios para a consolidação dessa perspectiva. Nesse sentido, a presente publicação não pretende esgotar o tema da parceria público-privada no campo da educação, considerando que o tema contempla diferentes possibilidades e alternativas, para além do modelo proposto pela charter school. Além disso, no próprio modelo charter há, certamente, aspectos que aqui não foram aprofundados e poderão surgir em debates acerca do tema. Vale ressaltar que a escolha da experiência da Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco se deu pelo pioneirismo dessa iniciativa na criação uma estrutura legal dentro do órgão central para a gestão da parceria público privada na administração do Procentro.

segunda-feira, 14 de novembro de 2011

Diretoras de Turma e Ação Cidadã na EEFM de Campos Sales

Nos dias 04 e 10 do mês de Novembro do corrente ano, as Diretoras de Turma: Célia Morais, Michele Costa e os alunos das respectivas turmas (com 16 anos completos), foram ao Cartório Eleitoral, exercer seu papel de verdadeiros cidadãos, tirando os Títulos Eleitorais. Na oportunidade, ouviram a palavra da juíza da Comarca e uma valiosa palestra com o promotor de justiça. De tal modo, a DT Michele Costa levou à Casa do Cidadão, os alunos do 1º ano “C” para providenciar os documentos de Registro de Identidade, CPF e Carteira de trabalho. Uma ação e lição de cidadania.

Questões de valor

Terezinha Azerêdo Rios 
(Professora do programa de pós-graduação da Universidade Nove de Julho.)

Como devemos agir? Como queremos viver? Você se faz essas perguntas no seu dia a dia de educador? Numa de minhas idas a uma livraria, levei alguns exemplares ao caixa e a moça me disse: "Vou calcular o valor". Pensei em brincar com ela: "O valor desses livros é incalculável! O que você vai calcular é o preço". Conferir valor é algo que marca a intervenção dos seres humanos no mundo como criadores de cultura. A transformação que se opera por meio do trabalho se dá no aspecto material e também no plano simbólico de atribuição de significados. Os objetos e bens ganham valor pelo que representam para nós. Valorizar significa não ficar indiferente, implica manifestar-se em relação a algo. O escritor uruguaio Eduardo Galeano afirma que "fomos ensinados que o que não tem preço não tem valor". Assim, ele faz uma provocação para nós: as pessoas "são ensinadas" em todas as instituições, mas na escola o ensino se dá de maneira diferenciada. Somos desafiados a refletir sobre os valores que difundimos.
Os valores presentes nas ações do cotidiano 
Em todas as nossas ações e relações estão valores de diferentes naturezas: lógicos, estéticos, econômicos e morais. Esses últimos dizem respeito às atitudes dos indivíduos e, no cotidiano do trabalho dos diretores e dos coordenadores pedagógicos, eles aparecem na condução de uma reunião com a equipe, na resposta a uma reivindicação dos familiares, numa orientação aos alunos, no acompanhamento do trabalho dos funcionários. Existe sempre uma dimensão moral - e é preciso que haja também uma perspectiva ética. Moral e ética não são sinônimos. A primeira diz respeito ao ethos, ao jeito de viver de uma sociedade e ao conjunto de prescrições que orientam a vida coletiva. A segunda, a ciência do ethos, é a reflexão crítica sobre os fundamentos dos valores morais. Agimos moralmente e nem sempre realizamos uma reflexão ética. E é isso que tem faltado em todas as instituições, incluindo as escolas. A pergunta da moral é: como devemos agir? A resposta está nos códigos, formalizados ou não, com as regras de cada sociedade. A pergunta da ética é: como queremos viver?  Ela faz referência ao sentido do agir.  Como educadores, temos de fazer as duas perguntas. A da ética nos faz olhar  para a significação do dever. Devemos  ensinar conteúdos, avaliar e construir um  projeto pedagógico, mas... por quê? Para  quê? Nosso trabalho está colaborando  para a construção da vida plena, nossa e  dos alunos? Nas respostas e nas ações que  delas derivam, empenhamos nossa liberdade  e definimos nossa responsabilidade.  É o nosso desafio cotidiano, um desafio  que não tem preço!

Práticas de Cidadania na Escola e na Sala de Aula

Aida Maria Monteiro Silva

“Formar o cidadão é dar as orientações básicas de respeito e de condição social. A condição social é que faz o cidadão. É conscientizar e para isso é fundamental a escrita, a leitura, a compreensão do mundo. Através da educação, o aluno vai saber conhecer os seus direitos, as suas obrigações e saber respeitar o próximo. Saber ser gente” (Fala do professor Escola Estadual de Pernambuco).

Na história do povo brasileiro nunca se falou tanto em cidadania e em direitos humanos como nas últimas décadas. Essa temática vem se constituindo em um dos focos de interesse de diferentes instâncias da sociedade: movimentos sociais, meios de comunicação, partidos políticos, organizações sindicais, instituições governamentais e não governamentais e o meio acadêmico. A motivação por essas questões eclodiu, principalmente, com o processo de redemocratização da sociedade brasileira, após longo período de mutilação da cidadania, no qual os direitos civis e políticos foram cerceados, e devido ao distanciamento que separa o direito proclamado e a sua concretização, mesmo a despeito de o Brasil ter avançado em termos político-jurídicos dos ideais proclamados da democracia, conforme o que está prescrito no Artº 5º da Constituição Federal. O Estado brasileiro, além de suas leis específicas, tem um Programa Nacional de Direitos Humanos-1966, e é signatário dos principais acordos e pactos internacionais de garantia e proteção dos direitos humanos. É regido pela Constituição (1988) mais democrática da história do país, conhecida como a “Constituição Cidadã”, na qual os direitos foram ampliados em todas as dimensões: civil, política, social e cultural. 

Professora da Universidade Federal de Pernambuco - Brasil e Coordenadora da Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos. E-mail: trevoam@terra.com.br. Este trabalho é parte da Tese de Doutorado. SILVA, Aida M. M. Escola Pública e a Construção da Cidadania: possibilidade e limites. Faculdade de Educação da USP - São Paulo, Tese de Doutorado, 2000.

segunda-feira, 7 de novembro de 2011

“Porquês” e “comos” de uma relação família-escola

Armanda Zenhas (cfaematosinhos@mail.telepac.pt)
"Para educar uma criança é preciso toda uma aldeia”
(Provérbio africano)

Antigamente dizia-se: “A família dá a educação e a escola dá a instrução.” Entre as duas instituições erguiam-se barreiras que levavam os pais a considerarem que a sua tarefa acabava quando o portão da escola se abria para os filhos entrarem e os professores a pensarem que a sua missão findava quando o mesmo portão se abria para os alunos saírem. “Filhos” e “alunos”: dois dos muitos papeis das crianças e dos jovens, que não se separam apenas ao transpor um portão. “Família” e “escola”, duas instituições que, apesar de verem as crianças/jovens com olhos diferentes e lhes atribuírem papéis diferentes, querem o mesmo para elas: desenvolvimento integral bem sucedido, sucesso educativo e acadêmico. Dos mesmos objectivos para os mais novos partilha a comunidade em geral, distribuída pelas suas muitas instituições e serviços: Clubes Desportivos, Centros de Saúde, Casas da Juventude, Comissão de Proteção de Crianças e Jovens em Risco, entre tantas outras. “Família”, “escola” e “comunidade”: “toda uma aldeia” para “educar uma criança” (ou um jovem, acrescentaria eu), como tão sabiamente preconiza o provérbio citado.

quinta-feira, 3 de novembro de 2011

A Direção de Turma no Centro da Colaboração entre a Escola e a Família

Armanda Martins Zenhas
(Universidade do Minho – Braga)


Resumo:
Ao aumento da importância atribuída à educação e à formação das crianças e dos jovens, está associada a consciência crescente do papel que a colaboração escola-família desempenha no seu sucesso educativo. No entanto, a reduzida participação da família na vida escolar é um problema com que a escola se debate. O DT encontra-se numa posição privilegiada para estabelecer uma relação de colaboração com as famílias, visando o sucesso acadêmico e educativo de cada aluno. Com este estudo pretendemos estudar em profundidade o projeto de inovação de uma diretora de turma relativamente aos encarregados de educação e aos alunos e a dinâmica de colaboração entre as famílias dos alunos e a escola, desenvolvida a nível da turma, ao longo de um ano letivo. Adotamos o modelo de estudo de caso qualitativo, centrado na compreensão dos processos utilizados pela DT na relação com as famílias e na resposta aos problemas identificados, para aprofundar o estudo dos significados que todos os atores (DT, EEs, alunos e professores da turma) deram aos acontecimentos e aos processos ocorridos, no que se refere à colaboração entre a escola e a família, e para ligar esses significados com o contexto social em que esses atores estavam inseridos. A informação referente ao trabalho desenvolvido pela DT e às suas concepções foi recolhida através de observação direta; entrevistas à DT, a alunos, a professores e a EEs; diário da DT; inquéritos aos alunos da turma e aos seus EEs; e outros documentos. A grelha de análise utilizada foi constituída por categorias construídas a priori, com base num quadro teórico de referência - modelo ecológico do desenvolvimento humano (Bronfenbrenner, 1987), tipologia de colaboração escola-família-comunidade (Epstein, 1997a) e teoria da sobreposição das esferas de influência (Sanders & Epstein, 1998) -, às quais se acrescentaram outras categorias criadas a posteriori, com base na análise dos dados e em teorias auxiliares.
Entre as conclusões do nosso estudo, salienta-se a necessidade de o DT promover atividades frequentes e diversificadas de colaboração com a família, de forma a dar resposta às necessidades de todas as famílias. Destaca-se o papel primordial da qualidade da comunicação e das relações interpessoais entre o DT e os EEs. As reuniões podem constituir espaços importantes de debate entre todos os intervenientes no processo educativo, em que o DT e os EEs (e, eventualmente, os alunos e os professores) podem confrontar expectativas, definir objetivos e estratégias e articular esforços, cabendo, ao DT, o papel de coordenador de todo o processo. A frequência e a qualidade da comunicação estabelecida nas reuniões e noutras oportunidades de interação presencial escola-família são determinantes para o desenvolvimento de confiança, sem a qual não pode haver uma colaboração eficaz. Os dados obtidos sugerem que a direção de turma pode constituir um espaço a partir do qual se pode delinear estratégias que permitam assegurar a cooperação entre a família e a escola, contribuindo para melhorar os conhecimentos (...) Salienta-se ainda o papel do aluno na relação escola-família, em que, de forma consciente ou inconsciente, toma parte ativa, contribuindo para o facilitar ou dificultar, conforme os seus afetos e as suas percepções acerca dos resultados que daí podem advir, abrindo novo campo de intervenção ao DT. 

terça-feira, 1 de novembro de 2011

Ações do PPDT na EEFM Juvêncio Barreto (Crato)

A EEFM Juvêncio Barreto (Crato) realizou o PROJETO: DROGAS! NÃO PRECISO DISSO!, coordenado pelos professores Diretores de Turma, obteve êxito total com a participação dos internos da clínica das Guaribas. O projeto foi realizado com vídeos, fotografias, e relatórios de jovens viciados.
Houve a participação dos alunos do ensino médio, professores e diretores de turma.
A participação foi efetiva e aprovada com louvor pelos alunos.
Sucesso da EEFM Juvêncio Barreto.
Professores DTs: Juliana, Lilian e Vandenizio.

18ª CREDE contempla apresentação de PAE's (Plano de Ação Educacional) dos gestores das escolas estaduais em Formações Continuadas

Com o objetivo de enriquecer as Formações Continuadas, a 18ª CREDE (Crato) em seus encontros sistemáticos, vem contemplando as apresentações dos PAE's (Planos de Açao Educacional) de seus diretores e coordenadores escolares.
Na perspectiva de que o PAE reflete o cotidiano escolar, com foco nas problemáticas vivenciadas no chão da escola, reconhece-se a relevância de abordá-lo em momento tão propício como os encontros de Formação, onde há a oportunidade de socializá-los e torná-los úteis, a partir de que sugere estratégias para melhoria da educação e mais especificamente, para melhoria dos resultados de aprendizagem.
As formações acontecem sob a coordenação do NRDEA/ Superintendência Escolar e dentre os trabalhos já apresentados, podemos citar:
  1. Formação Inicial e Continuada na Melhoria da Prática Pedagógica na Sala de Aula (Autoria: Maria Otília Pereira Moreira - Diretora EEF Dom Quintino, Crato).
  2. Convivência Democrática: Escola e Comunidade (Autoria: Carlos Antônio Florentino de Olinda - Diretor EEFM Lídia Bezerra, Saboeiro).
  3. Monitoramento Escolar (Autoria: Marcos Aurélio Gonçalves da Silva - Coordenador EEFM Adrião do Vale Nuvens, Santana do Cariri).

segunda-feira, 31 de outubro de 2011

A Reforma Educacional de Nova York - Possibilidades para o Brasil

Na medida em que o desafio da qualidade passa a ocupar espaço crescente no debate público sobre educação no Brasil, torna-se importante investigar experiências, dentro e fora do País, que tragam propostas concretas e aprendizados sobre como superar os problemas institucionais da educação. A fim de contribuir neste esforço, a Fundação Itaú Social, com a coordenação técnica do Instituto Fernand Braudel de Economia Mundial, iniciou, em 2009, o Programa Excelência em Gestão Educacional, que tem como uma de suas colaborações a publicação de duas experiências educacionais que, com suas estratégias e ações, possam servir de inspiração para gestores, educadores, empresários e políticos brasileiros interessados em melhorar a qualidade de nossas escolas públicas. São elas: A Reforma Educacional de Nova York: Possibilidades para o Brasil e Escolas Charter no Brasil: A Experiência de Pernambuco.


Avaliação e Registro

quarta-feira, 26 de outubro de 2011

Encontro Regional da Superintendência Escolar e Coordenação do Projeto Professor Diretor de Turma

Foi realizado no dia 25 de Outubro (terça-feira) no auditório da 18ª CREDE um encontro com as presenças das Supervisoras, Superintendentes e Coordenadores do Projeto Professor Diretor de Turma das CREDEs: 17 (Icó), 18 (Crato), 19 (Juazeiro do Norte) e 20 (Brejo Santo) orientados pela Superintendente da SEDUC, responsável por acompanhar as referidas CREDEs incluindo a 16 (Iguatu), Hilcélia Saboia. Vale reforçar o comparecimento dos CRPPDTs: Vairla, Ribamar, Jeferson e Yoná.
A pauta do encontro segue abaixo:
Manhã
08:30 – Acolhida
A apresentação do acompanhamento realizado pela superintendência e diretor de turma focando o eixo:
Acompanhamento às Escolas
a )Como a Superintendência e Coordenadores Regionais do Diretor de Turma realizam o acompanhamento às escolas?
b) Quais os desafios existentes para a realização de um melhor acompanhamento e monitoramento dos processos escolares?

Apresentações
Plenárias

Tarde
13h – Acolhida da tarde
(17ª CREDE - Despertar)
13:30 – Retorno das atividades: Estudo
16h – Encerramento

segunda-feira, 24 de outubro de 2011

Escola - Família - Educação Cidadã

Escola Estadual de Educação Profissional - A Experiência de Camocim

Escola Estadual de Educação Profissional “Monsenhor Expedito da Silveira de Sousa” Camocim – Ceará 

Patricia Unger Raphael Bataglia e Maria Suzana S. Menin – UNESP 
Relator da escola: Paulo Sérgio Fontenele



No início do ano, são identificados dentre os professores aqueles que têm um perfil de articulador, negociador, que trabalhe bem em grupo e que goste de gente. Esse será o diretor de uma turma, ou seja de uma classe. O diretor de turma tem cinco horas na sua carga horária para: produzir o Dossiê (documento de acompanhamento da turma), para atendimento aos pais com ou sem agendamento, para ministrar a disciplina Formação para a Cidadania e uma hora de atendimento ao aluno. Ele é o presidente do Conselho de Turma que acontece ao final de cada bimestre. Nesse Conselho cada aluno é avaliado e são feitos os encaminhamentos. O diretor de turma acompanha a turma pelos três anos e recebe um treinamento para que acompanhe sem ser superprotetor ou se torne pai ou mãe da turma.

O Papel do Diretor de Turma na Problemática do Abandono Escolar Precoce

Joel Costa Ferreira (Universidade do Minho - joelferreira81@gmail.com)
Luís Almeida (Faculdade de Letras da Universidade do Porto - pedroferreiralp@gmail.com)

Resumo: O percurso acadêmico pode ocupar um quarto da vida humana sendo um ato muito importante que qualquer cidadão poderá exercer. Estudar é preponderante para o desenvolvimento cognitivo, social e pessoal de cada indivíduo. É ainda deveras importante para a obtenção de um posto de trabalho e revela-se implacável nas clivagens entre os mais e os menos credenciados academicamente. Como tal, o abandono escolar precoce surge como um paradoxo. Porquê os números contabilizados em Portugal? Qual o caminho que a Escola segue? Atravessa uma grave crise de identidade? Numa análise ao trabalho da instituição Escola e dos seus docentes, focando essencialmente o dia-a-dia dos Diretores de Turma, o presente estudo pretendeu esclarecer as principais dificuldades que esta figura de gestão intermédia enfrenta no seu trabalho, e a forma como estas se refletem nos abismais números de abandono que ensombram o sistema educativo. Este artigo assenta numa análise sociológica pretendendo-se compreender o papel do Diretor de Turma e os diversos fatores em constante mutação que influenciam a problemática em questão.

Escola Pública e a Formação da Cidadania: possibilidades e limites

Aida Maria Monteiro Silva

Resumo: É possível a escola pública contribuir para a formação da cidadania democrática? Quais as possibilidades e limites? Essas questões nortearam este estudo partindo da constatação de que a maioria da população brasileira não tem os direitos básicos assegurados que possam garantir uma vida digna, entre estes: educação, saúde, moradia, trabalho, lazer. O Estado brasileiro avançou em termos político-jurídicos dos ideais proclamados da democracia, a exemplo da Constituição Federal e dos principais acordos e pactos internacionais de garantia e proteção aos direitos humanos de que é signatário. Mas o modelo de gestão governamental fundamentado no neoliberalismo dificulta o fortalecimento da democracia e da cidadania, sendo esta entendida enquanto garantia dos direitos civis, políticos e sociais. É nesse quadro de fragilidade do regime democrático e da cidadania, e por acreditarmos na educação enquanto instrumento de formação da cidadania e na escola como instituição social que trabalha com a socialização do conhecimento, formação de hábitos, valores e atitudes, que procuramos verificar qual a contribuição da escola para a formação da cidadania democrática. 
Os resultados da investigação apontam alguns requerimentos necessários ao desenvolvimento de um projeto pedagógico nessa direção: apoio institucional e definição de política governamental; vivências de gestão democrática; projeto pedagógico orientado para a formação da cidadania, enquanto proposta global de escola; domínio dos conteúdos específicos dos direitos humanos e da cidadania por todos os atores da escola, de forma a poder integrá-los aos conteúdos curriculares; prática pedagógica que respeite o aluno como sujeito produtor do conhecimento e a escola como espaço sistemático de exercício da cidadania.

quinta-feira, 20 de outubro de 2011

As Funções do Diretor de Turma na Escola Portuguesa e o seu Papel no Incremento da Convivência

Resumo: 
A presença do Diretor de Turma nas escolas portuguesas é uma realidade em escolas públicas e privadas, desde a década de 1970, adquire progressiva importância a partir do Decreto-Lei nº 115-A/98 possibilitando às escolas mais eficácia. Dentre as diversas atribuições dessa coordenação, verifica-se, nesse período, que a comunicação e integração entre a escola e a família e entre todos os professores e alunos de uma mesma turma têm se mostrado como das mais relevantes, por minimizar os conflitos de interesses, refletindo positivamento no ensino e na aprendizagem.

Palavras-chave: Diretor de turma; Integração; Aprendizagem.


EEFM Adrião do Vale Nuvens - Santana do Cariri (Mês de Outubro - PPDT)


A EEFM Adrião do Vale Nuvens, em Santana do Cariri, está realizando as Reuniões Bimestrais atendendo ao Projeto Professor Diretor de Turma, no que diz respeito ao acompanhamento dos nossos alunos.
No dia 05 de Outubro de 2011 (Quarta-feira) ocorreu a Reunião Bimestral do 1º Ano B e no dia 06 de Outubro, a do 1º Ano A. Participaram das reuniões o Núcleo Gestor, os Professores DTs, os Alunos e os Pais.
As reuniões tiveram como objetivos:
01 – Avaliar o andamento do Projeto Professor Diretor de Turma;
02 – Avaliar o grau de satisfação dos pais com relação as ações implementadas pela escola;
03 – Apresentação dos resultados do 1º e do 2º Períodos;
04 – Explanação da importância do PPDT;
05 – Explanar as questões disciplinares;
06 – Reforçar a importância do SPAECE, que será realizado em Novembro;
07 – Explanar a importância do Monitoramento feito pela escola através das carteirinhas;
08 – Tranquilizar os pais com relação a reposição das aulas dos Professores Efetivos em Greve;
09 – Demonstrar através de gráficos o confronto entre o 1º e o 2º Bimestres relacionado as notas;
10 – Sensibilizar os pais quanto ao acompanhamento dos filhos;
11 – Destacar os objetivos a serem alcançados pelas turmas em relação ao PPDT; 
Compareceu às reuniões um número considerável de pais, o que tornou o Encontro bastante proveitoso.
As reuniões das outras turmas serão marcadas posteriormente pela Direção da Escola.
Coordenação Escolar do PPDT

quarta-feira, 19 de outubro de 2011

Encontro com os Professores Diretores de Turma de Assaré (EEFM Raimundo Moacir Alencar Mota)

Foi realizado no dia 08 de Outubro (Sábado) em Assaré na EEFM Raimundo Moacir Alencar Mota, com a presença do Coordenador Escolar, Demóstenes Pereira, que acompanha o projeto e os Diretores de Turma, um encontro visando o estudo dirigido do Dossiê e repasse de material de apoio e informes.




terça-feira, 11 de outubro de 2011

Projeto Professor Diretor de Turma - Entrega de Certificados

Na EEFM Padre Luis Filgueiras, em Nova Olinda, o professor DT Pedro Virgínio propôs uma reflexão sobre o certificado como uma forma de reconhecimento e incentivo. “É só um papel”, alguém dirá. Mas na Antiga Grécia quando um atleta chegava ao final de uma competição como vencedor, era reconhecido e honrado recebendo em sua cabeça uma coroa de louros (uma espécie de planta). Aquela folhinha representava a vitória alcançada, reforçando a força e a perícia do atleta. Ninguém diria: “são apenas folhas”. Do mesmo modo o certificado que foi conferido a estes alunos não possui um valor em si mesmo, mas aponta para um valor imenso que está dentro de cada um deles. Esse mesmo valor está dentro, também de cada aluno que não foi agraciado com o certificado, assim como dentro de todo ser humano, pois todos somos possuidores da capacidade de traçar metas e vencer obstáculos para atingi-las. O evento quis representar de modo metafórico a lei da semeadura que perpassa toda a nossa vida: “Aquele que semeia pouco, pouco também ceifará; e o que semeia com fartura com abundância também ceifará.” (2 Coríntios 9.6).
Professor Diretor de Turma Pedro Virgínio Pereira Neto (pedrovirginio@bol.com.br)


segunda-feira, 10 de outubro de 2011

IV Encontro de Coordenadores Escolares da 18ª CREDE

O Núcleo Regional de Desenvolvimento da Escola e da Aprendizagem - NRDEA realizou na sexta-feira (08/10/2011) no auditório da 18ª CREDE o IV Encontro com os Coordenadores Escolares com o objetivo de se discutir as temáticas de Planejamento e Monitoramento. Com a seguinte pauta:
Manhã:
- Apresentação de Experiência na EEFM Menezes Pimentel - Potengi (Profª Coordenadora Patrícia Alencar);
- Apresentação do PAE - Prof. Coordenador Marco Aurélio (EEFM Adrião do Vale Nuvens - Santana do Cariri).
- Plenária; 
- Estudo da Temática;
- Socialização.

Tarde:
- Projeto Professor Diretor de Turma:
Apresentação dos Compromissos (SEDUC/CREDE);
Apresentação da Pauta do mês de Outubro;
Encaminhamentos.
- Feira de Ciências e Cultura;
- ENEM 2011.


terça-feira, 4 de outubro de 2011

Inscrições abertas para o II Colóquio de Formação de Professores - URCA


Será realizado de 25 a 27 de outubro, o II Colóquio de Formação Docente, intitulado Os saberes e as práticas da docência: encontros e olhares interdisciplinares. As inscrições para o evento podem ser feitas de 27 de setembro até o dia 07 de outubro. A taxa será uma revista gibi nova.
O evento tem por objetivo proporcionar a comunidade acadêmica, pesquisadores, profissionais e demais sujeitos envolvidos com as áreas educacional e da Pedagogia, diálogos, reflexões e debates sobre as diferentes temáticas relacionadas à formação de professores.
O seminário é um importante instrumento de crescente fortalecimento da pesquisa no campo da formação docente, voltado para a reflexão sobre a formação de professores no contexto da URCA, contribuindo para a melhoria educacional da região do Cariri cearense.
O evento pretende congregar os discentes da URCA, em especial, os do Curso de Pedagogia, além dos docentes da Educação Básica que atuam na região do Cariri, visando instituir um espaço propício a estudos e diálogos acerca do cotidiano escolar e da formação docente em suas diferentes dimensões.
Informações pelo telefone (88) 3102. 1212 - Ramal - 2302
 e-mail: gepet.urca@hotmail.com
Fonte: URCA

A data para envio de trabalhos foi prorrogada para até o dia 14/10 e apresentamos as Normas para envio de trabalhos abaixo.
Para a inscrição dos trabalhos, os Resumos deverão ser enviados para o e.mail  gepet.urca@hotmail.com, contemplando as seguintes especificações:
a) título em negrito e centralizado;
b) abaixo do título, nome dos autores;
c) no final do parágrafo do resumo, indicar três palavras-chave;
d) o número máximo de caracteres é de 2.000 (com espaços), incluindo o título e as três palavras-chave;
e) o resumo deverá contemplar as normas da ABNT;
f) utilizar fonte 12 Times New Roman, espaçamento simples, alinhamento justificado, margem direita e esquerda 3 cm, superior e inferior 2,5cm, tamanho de página A4;
g) o arquivo deverá ser salvo em word ou rtf;

Importante:
1 - Pode ser organizado por um ou mais autores.
2 - Sua apresentação se efetivará por meio da exposição em painéis em local, data e horário a ser estipulado pela organização do evento.
3 - Para a exposição, deverá ser preparado uma apresentação gráfica, com qualidade estética e atrativa, com as seguintes especificações: Título, autor(es) com e-mail, instituição que representa(m), Introdução/justificativa, objetivos, referencial teórico, metodologia, resultados e referências. Deve atender às medidas de 70 cm de largura por 1 m de comprimento.
4 - O(s) autor (es) deve(m) permanecer ao lado do seu pôster durante o tempo indicado na programação para a exposição.
5 - Todos os autores e co-autores receberão Certificado de apresentação de trabalho.